Tehnologija razvoja
U vezi s intenzivnim tehnološkim razvojem obrazovnog procesa, napredne ideje učenja i odgoja obučene su u obliku tehnologije. Jedan od univerzalno priznatog tehnologija razvoja.
Psihološka osnova razvoja učenja potkrijepljeni su izvanrednim domaćimpsiholog L.S. Vygotsky. Prvo je objavio prioritet razvoja u obrazovanju i odgoju. Usmjerenost na koncept LS Vygotsky za "zonu proksimalnog razvoja" u osposobljavanju postala je temelj mnogih psiholoških i pedagoških studija, eksperimenata u obrazovanju.
Sljedbenici znanstvenika A.N. Leontiev, P.Ya. Halperin je razvio psihološku teoriju aktivnosti u kojoj su LS Vygotskyove ideje dalje razvijene. Provođenje razvojnog obrazovanja u osnovnoj školi poduzelo je L.V. Zankov, a kasnije, D.B. Elkonin i V.V. Davydov u praksi eksperimentalnih škola.
Sposobnost razvoja postoji u osobi srođenja. Razvoj je zbog nekih nasljednih mehanizama, ali društveno okruženje je također bitan čimbenik u formiranju osobnosti. Važno svojstvo osobe - samoregulacija, samoupravljanje - utječe na proces razvoja osobe, koji se odvija u pojedinačnoj varijanti. Proces razvoja karakterizira stagnacija i neujednačenost. Dobne promjene određuju kvantitativne i kvalitativne razvojne mogućnosti.
U vezi s razvojem teorije razvojaobuka, predloženo je da dijete iz predškolske dobi može svladati mnoge uobičajene teorijske pojmove. S tim u vezi, moguće je aktivirati mentalni razvoj kroz sadržaj obrazovnog materijala, u kojem se daje prioritet podizanju teoretske razine.
Tehnologija razvoja uključuje interakciju učitelja i učenikana temelju kolektivno-distributivnih aktivnosti, potragu za različitim načinima rješavanja problema učenja kroz organizaciju obrazovnog dijaloga u istraživačkom i pretraživačkom radu studenata.
Tehnologija razvoja uključuje poticanje refleksivnih sposobnosti djeteta, poučavanje vještina samokontrole i samopoštovanja.
Tehnologija razvoja temelji se na pojmovima razvojnog učenjaRuski znanstvenici (LV Zankov, VV Davydov, DB Elkonin, ZI Kalmykova, EN Kabanova, GA Tsukerman, IS Yakimanskaya, GK Selevko i drugi) na temelju različitih aspekata razvoja djeteta i određenih motivacijskih komponenti.
Na primjer, L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B.Elkonin se oslanja na razvoj koncepata razvoja učenja za kognitivne interese. Yakimanskaya daje prioritet individualnom iskustvu pojedinca. G. Altshuller, I. Volkov, I. Ivanov usmjerili su pozornost na kreativne potrebe školske djece i G.K.Selevko - o potrebama samoizgradnje. U svakom slučaju, tehnologije razvojnog učenja smatraju dijete kao neovisni predmet procesa učenja, u interakciji s okolnim svijetom.
U praksi školskog obrazovanja, najraširenijih tehnologija izobrazbe u razvoju bili su LV Zankov i DB Elkonin-VV Davydova.
Didaktička načela razvojnog obrazovanja L.Zankova:
- Visoka razina složenosti s brzim tempom materijala za učenje.
Teorijsko znanje ima vodeću ulogu.
- Olakšati svijest o procesu učenja.
- Opći razvoj svih učenika.
Didaktičke osnove razvoja obrazovanja DB Elkonin-VV Davydova:
- Svrha nastave je stvaranje teorijskog razmišljanja i svijesti.
- Sadržaj obuke dominira sustavom znanstvenih koncepata utemeljenih na zajedničkim metodama nastave.
- Metodološka obilježja - problematičan prikaz obrazovnog materijala, uporaba metode nastave, organizacija kolektivno-distributivnih aktivnosti.
